Tema 2. La lengua de signos en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas

En los últimos años, he sentido un gran interés por la lengua de signos, una lengua que permanece prácticamente ajena a la mayor parte de la sociedad y que, sin embargo, constituye la realidad y el día a día de muchas personas, no solo sordas, sino también oyentes, como las familias o aquellas personas cuya profesión está relacionada con la lengua de signos (por ejemplo, los/las docentes e intérpretes). Por ello, me decidí a estudiar la lengua de signos española, curso impartido por la Federación de Asociacións de Persoas Xordas de Galicia (aunque hay otras entidades que también ofrecen clases de LSE). Mi incorporación a este ámbito me ha llevado a preguntarme cuál es la situación de esta lengua en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y, por tanto, la entrada de hoy la dedicaré a esta temática. 

Como ya sabréis, hay una nueva versión complementaria del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas en la que se añaden una serie de descriptores que no estaban presentes en la publicación anterior. He sentido una gran alegría al comprobar que el volumen complementario de 2018 incluye la lengua de signos en su índice, ya que esta no se trataba en el documento de 2001. Los nuevos descriptores para la lengua de signos se definen como «complementarios del ya existente MCERL para las lenguas habladas». La base para esta variante de los descriptores fue creada gracias al proyecto Pro-Sign, apoyado por la Universidad de Zúrich de Ciencias Aplicadas. Este pretende crear una adaptación al MCERL destinada específicamente a objetivos profesionales, como es el caso de los programas de interpretación y el estudio de la lengua de signos. Por lo tanto, este proyecto se centra en ser un punto de referencia para los/las docentes y las organizaciones no gubernamentales (por ejemplo, la EUD o la WFD). En cuanto a los niveles recogidos por Pro-Sign, los descriptores se aplican desde el nivel A1 hasta el C2 y se incluyen también los niveles de signo más (como A2+). Al igual que ocurre en el MCERL, puede que no existan descriptores para una determinada subcategoría, pero esto se debe a que algunas actividades no se pueden llevar a cabo hasta alcanzar un cierto nivel de competencia. Además, muchos de los descriptores para las lenguas habladas son igualmente válidos en el caso de la lengua de signos, ya que esta última recoge las mismas funciones comunicativas.

En cuanto al proceso de incorporación de la lengua de signos al MCERL, este ha requerido una investigación a pequeña escala, dada su condición de lengua minoritaria. Este estudio, liderado por la Universidad de Zúrich de Ciencias Aplicadas, consistió en un análisis intuitivo, cualitativo y cuantitativo, con el que se pretendía encontrar descriptores específicos para las características de la lengua de signos, sin la necesidad de considerar a los descriptores de MCERL un punto de partida para la investigación. Para ello, se examinaron vídeos de personas experimentadas signando y, más tarde, un grupo de docentes y nativos expertos en esta lengua debatió cuáles debían ser los descriptores, en función de lo observado. De esta forma, tal y como se puede observar en el volumen complementario, la lengua de signos dispone de descriptores para la recepción, producción, interacción, mediación y competencias lingüísticas comunicativas, en lengua de signos y plurilingües y pluriculturales.

Esta novedosa incorporación facilita mucho la labor de organizaciones sin ánimo de lucro como la CNSE, una fundación española para la supresión de las barreras de comunicación. 

Esta se centra en la investigación de la lengua de signos española y en el apoyo a las personas sordas y sus familias. Nació por petición de la Confederación Estatal de Personas Sordas y, en España, se posiciona como referente para la normalización lingüística, difusión, enseñanza y buen uso de la lengua de signos española. La CNSE se ha encargado de publicar una serie de materiales para el aprendizaje, que yo misma he utilizado en mis clases de LSE, categorizados según el MCERL, además de editar investigaciones, diccionarios, guías y otros recursos didácticos.

Su labor es clave para que las personas sordas tengan derechos tan básicos como el acceso a la Universidad, algo totalmente imposible sin una normalización lingüística. Basta para ilustrar la situación de la comunidad sorda española el dato de que, tan solo desde 2007, la LSE se considera una lengua oficial del Estado y de que, según el informe Olivenza 2018 del Observatorio Estatal de la Discapacidad, un 20% de las personas con discapacidad auditiva llega a los estudios de educación superior. Este acceso a la universidad se produce mayoritariamente entre los 25 y 44 años. No obstante, cabe destacar el progreso en relación a años anteriores, ya que, por ejemplo, en 2014, la cantidad se reducía a un 7%.

En conclusión, la introducción de la lengua de signos en el volumen complementario de 2018 del MCERL es una muestra de que la lengua de signos se puede adaptar a un marco común sin ningún problema. Es muy habitual la percepción de que esta lengua es una rama menor o, incluso, una lengua coja, no válida para la comunicación. Por ello, la normalización lingüística es un paso esencial para la llegada de la lengua de signos al ámbito académico y profesional. Solo de esta forma se promoverá la comunicación, la inclusión, la tolerancia, la igualdad y la accesibilidad. En definitiva, este cambio es un motivo de celebración y una pequeña evolución para la sociedad.