Dossier del tema 5: Diseño curricular

En esta entrada, voy a comentar las actividades realizadas en el aula sobre el diseño curricular base de la ESO, Bachillerato, FP y EOI. El objetivo principal es reflexionar sobre la materia para interiorizar los contenidos impartidos.

 

 El primer ejercicio consistió en una evaluación de nuestros conocimientos iniciales. Para ello, debimos responder a una serie de preguntas: ¿qué es el currículum?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿cuáles son las competencias? y ¿cuáles son los grados de concreción curricular? No obstante, la resolución de estas cuestiones no fue individual, sino en grupos que aumentaron su tamaño progresivamente. De esta forma, todo el alumnado contribuyó en la actividad.

La siguiente tarea fue un juego de preguntas realizado mediante la herramienta Kahoot. Personalmente, ya conocía este recurso y resulta ser un gran aliado en las aulas, ya que favorece la motivación del estudiantado y la competitividad (sana). El cuestionario usado en esta aula en particular trató sobre la intervención de cada uno de los organismos oficiales en la enseñanza formal. El efecto causado en el alumnado fue muy positivo, puesto que toda nuestra atención se centró en la competición. Además, también es posible participar en grupos, como pusimos en práctica en otra sesión. Me gustaría añadir una pequeña pega a esta actividad, en relación a su ubicación dentro del desarrollo del tema 5. La plataforma Kahoot se caracteriza por priorizar la velocidad en las respuestas para hacer el juego más dinámico. Esta faceta es favorable cuando ya se han estudiado los contenidos de la materia en cuestión. No obstante, en este caso, desconocíamos la mayor parte de los detalles de la temática, por lo que era difícil asimilar todos los datos que aparecían en pantalla.

 Tras la anterior actividad, el docente dividió la clase en pequeños grupos. Cada uno de ellos trabajó un apartado diferente de la LOMCE, en referencia a la enseñanza de lenguas extranjeras. Mi equipo desarrolló las características generales de laevaluación de lenguas extranjeras de la ESO y los principios y objetivosgenerales del Bachillerato. Todos los datos se agruparon en Google Drive, por lo que se generó un documento final en el que disponemos de toda la información resumida. Más tarde, cada equipo tuvo que presentar su apartado ante el resto de la clase. Esta intervención fue evaluada por los/las compañeros/as con la ayuda de una rúbrica, lo cual es útil para comprender qué aspectos se deben tener en cuenta en una evaluación.

Por último, todo el alumnado realizó una presentación de Power Point sobre la EOI mediante Google Drive. Cada estudiante estuvo centrado/a en una sección. En mi caso esta fue «la organización del nivel avanzado C1».

En conclusión, las actividades han seguido un método de aprendizaje ameno, colaborativo y cooperativo. Estas dos últimas características son esenciales en el desarrollo de la competencia social y cívica y en la aplicación del modelo constructivista. Además, estás tareas nos serán de utilidad como docentes, no solo por sus contenidos, sino también por su estructuración. Otro punto a destacar es el uso de las TIC.