Diario del tema 6: Las programaciones didácticas vigentes
En el dossier del tema 6, destacamos la dificultad que
conlleva la elaboración de una programación didáctica completa y de calidad.
Como ya sabemos, las administraciones educativas solo dan unas orientaciones en
relación a este proceso de programación, ya que su función es «fomentar la
autonomía pedagógica y organizativa de los centros, así como favorecer y
estimular el trabajo en equipo de los profesores» (Cantón Mayo y Pino-Juste,
2011). Por ello, cobra una especial importancia que estemos actualizados con
respecto a las directrices ofrecidas por las administraciones. En la entrada de
hoy, me gustaría hacer una recopilación de estas recomendaciones con el
objetivo de mejorar las programaciones que podamos realizar en un futuro.
En primer lugar, según Cantón Mayo y Pino-Juste (2011), una
programación didáctica es un instrumento pedagógico-didáctico que recoge las
formas de proceder del equipo docente y tiene como finalidad el logro de las
competencias y objetivos de cada una de las etapas. El documento resultante se
centra en una materia en particular y es un elemento de planificación,
desarrollo y evaluación curricular. Además, este debe ser coherente, útil,
realista, flexible y diverso (adaptado a las capacidades de todo el alumnado),
estar contextualizado y resultar de la colaboración de todo el equipo docente. De
esta forma, es posible favorecer la reflexión sobre la práctica docente, el
seguimiento de los criterios acordados, la actualización del profesorado, la
mejora de la actuación en el aula y la adaptación del currículum al contexto
del centro.
Con respecto a las programaciones didácticas
desarrolladas específicamente bajo las directrices de la LOMCE, en la página
web de la Xunta de Galicia podemos encontrar un modelo de programación bastante
concreto, esquemático y claro (en este caso, toma como ejemplo la materia de geografía). El documento incluye un glosario con
definiciones de los términos clave en el diseño curricular y determina lo
siguiente:- el contexto debe concretar las características del centro y del alumnado y los objetivos en base a sus particularidades;
-
la secuenciación y
temporalización deben reunir el nombre de todas las unidades didácticas
ordenadas en el tiempo y con una especificación de su duración;
-
debemos relacionar
los aspectos curriculares (criterios, estándares, competencias, criterios de
cualificación, instrumentos de evaluación y elementos transversales) para cada
unidad;
-
hay que explicitar la
contribución de los estándares de aprendizaje a la adquisición de las
competencias clave;
- la metodología tiene que incluir aspectos generales, estrategias y ejemplos del empleo de estas metodologías;
- la evaluación comprende la evaluación inicial, continua, final, extraordinaria y de pendientes;
-
debemos realizar una
evaluación del proceso de enseñanza, de la práctica docente y de la propia programación
mediante la concreción de los indicadores de logro;
-
tiene que haber un
apartado sobre la atención a la diversidad con medidas ordinarias y
extraordinarias;
-
en la programación
también debemos añadir las actividades complementarias y extraescolares, los
datos del departamento y las referencias normativas.
En conclusión, las administraciones ponen a nuestra
disposición una serie de herramientas o guías que contribuyen al correcto
desarrollo de nuestras programaciones didácticas y facilitan el arduo trabajo
de diseño. En mi opinión, este modelo de la Xunta es útil y está muy completo.
Bibliografía
Cantón Mayo, I. y Pino-Juste, M. (Coords.) (2011): Diseño
y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
Xunta de Galicia: Exemplo de
programación didáctica. Recuperado de: http://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual2/file.php/1/exemplo_LOMCE/Exemplo_program_XH_LOMCE.pdf
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