Dossier del tema 6: Las programaciones didácticas vigentes

En el presente tema tratamos la programación didáctica de la ESO, Bachillerato, FP y Escuela de Idiomas y sus características principales (en los anteriores links disponéis de algunas guías). Con el objetivo de ilustrar el contenido teórico de la materia, analizamos y evaluamos una programación didáctica real, tal y como explicaré a continuación.

Para la realización de esta actividad, nos dividimos en grupos de tres o cuatro personas o en parejas. Cada equipo escogió una programación didáctica de un centro, curso y lugar de su preferencia. En mi caso, trabajé con tres compañeras y seleccionamos la programación del curso 2019/20 de 4º de ESO del IES Santa Irene, ubicado en Vigo. Como guía para el estudio de la programación, utilizamos una rúbrica de la segunda prueba de la fase de oposición que nos facilitó el propio profesor. Con la ayuda de esta, es posible determinar si la programación contiene unos requisitos que garanticen su calidad. Tomando como referencia dicha rúbrica, analizamos la contextualización de la programación; la explicitación de su contribución al desarrollo de las competencias clave; la coherencia entre sus objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares; sus procedimientos, criterios e instrumentos de cualificación; la metodología, actividades, recursos y temporalización; las medidas de atención a la diversidad; otros apartados que versen sobre el plan lector, la transversalidad y las actividades complementarias y extraescolares y la evaluación de la programación. En general, la programación era bastante completa y tenía descripciones muy detalladas de sus siete apartados: introducción; objeticos, competencias, estándares y contenidos; metodología; evaluación del alumnado; evaluación de la enseñanza; legislación y bibliografía e índice de cuadros. Non obstante, cabe destacar que sus elementos transversales eran demasiado genéricos, no diferenciaba entre ACNEAE y NEE, no había una concreción en cuanto a las actividades que se realizan en cada sesión y la contextualización general del centro carecía de ciertas especificaciones sobre la situación de este último y sus componentes. Finalmente, la puntuación otorgada fue de 1,7 sobre 4, algo que nos llamó bastante la atención, ya que parecía una puntuación muy baja para una programación que, en un principio, parecía aceptable. Existe una dificultad para encontrar programaciones que se adapten a los parámetros establecidos, tal y como se indica en esta guía para elaborar una programación didáctica, escrita por dos inspectores/as de educación.

Tras analizar la programación, procedimos a realizar una presentación de Power Point que, más tarde, expusimos ante nuestros/as compañeros/as. Podéis acceder a nuestra presentación haciendo clic en la siguiente imagen:

En definitiva, esta actividad ha servido para orientarnos de cara a las oposiciones, algo de gran importancia, teniendo en cuenta que la mayor parte del alumnado de este máster querrá presentarse a estas. Personalmente, me ha impactado ver que gran parte de las programaciones analizadas en clase no aprobarían las oposiciones, lo cual muestra el gran esfuerzo y trabajo que comprende la elaboración de estas.